TU-TORIA

**Nom dels membres del grup:** - Jorge López Tamayo - José María Anglada Cantarell - Miguel Santolino - Sergi Hernández
 * PÀGINA DE L'ACTIVITAT 2 PEL GRUP "TU-TORIA ****"**

//Podeu fer servir l'espai que necessiteu per resoldre les preguntes, només heu d'anar escrivint.//

RESOLUCIÓ DEL CAS 1

Propostes per les dues questions:

1. Potser abans de arribar als sis dies hauríem de fer alguna intervenció, ara ja esta molt parat, la qüestió pot haver estat mal plantejada i hem de rectificar, d’altra banda el moment pot no ser el mes adequat i el fet de aparèixer als mitjans de comunicació pot ser contraproduent, en el sentit de fer el debat massa masegat. Cal redreçar-lo. Pot ser som a les darreries del curs i estan pendents d’avaluacions i altres condicionants molt estressants per als alumnes. 2. Que en penseu de la sortida Professional de la vostra carrera, link amb els mitjans de comunicació, que en penseu del que diuen, jo no crec que diguin tot el que es, per tant ho hem de puntualitzar, i aquí hi som tots.

Per la primera qüestió: Respecte a que estigui mal plantejada, una altra possibilitat relacionada és que estigui mal adreçada. Un exemple és que m'adreço a estudiants que acaben de començar els estudis i això de la sortida professional encara ho veuen molt lluny. Es a dir, potser hem de reflexionar si aquests debats s’han de plantejar en qualsevol moment de la carrera acadèmica dels estudiants o en les últimes etapes. Un altre motiu potser simplement de (falta de) comunicació. La meva experiència és que molt dels alumnes reben aquests mails a la seva adreça de correu ub (de la que tots disposen però quasi mai miren). Al campus entren sovint per descarregar material de les assignatures, però si no tenen incentius d’anar entrant a l’espai de tutoria (ja que no és avaluable) i no miren el seu correu de la ub fa que no s’assabentin de la generació d’aquest debat. Tens rao, cap alumne ha contactat amb amb el correu ub, sempre ho fan desde els seus gmail, msn, etc i aixó ho hauriem de evitar demanant que actualitzin el perfil adecudament desde un bon començament, es una idea a desenvolupar molt adient. Bé, això es veritat, però una cosa que demanen sempre als alumnes a principi de curs (i sobretot això va pels estudiants de 1er curs) és que canviïn l'adreça de campusvirutal per la que fan servir habitualment o... que re-direccinin l'adreça institucional als seus correus personals. Es un aspecte en que no havia pensat, pero crec que l'hem de valorar, moltes vegades el que ens fa l'efecte que els ha d'interessar es erroni, als alumnes els interessant d'altres aspectes en cada fase de la seva carrera, i no sempre estem al cas. En en el meu cas, la consulta del correu és obligatòria. Jo tinc integrada l'adreça del correu de la UB en gmail i sempre ho envio com UB, per tant, és una excusa que ho tinguin en un altre gestor. A més a més, la seva adreça ofical de la UB és la que és. Jo els comunico al començament del curs que tinc un filtre (i és veritat) que tot el que va a @ub.edu procendent me @msn, @hotmail, @yahoo, va directament a la parera. Que no tinc perquè tenir problemes de virus amb hotmail, ni tenir cada any reconegudes als meus comptes de correu 1000 adreces de 1000 estudiants. Han d'enviar les coses, o bé des de la seva adreça, o bé des del campus. Jo no vaig a explicar estadística al delta de l'ebre, vinc a l'aula, De igual forma jo no haig de revisar tot correu que m'entra a la safata d'entrada. Molts van a la parera directament. No oblidis que la tutoria no és avaluable. Per tant 'les mesures de coacció' són limitades per part del tutor i són els alumnes els que han de tenir un incentiu clar per actualitzar el seu mail en el campus.

Respecte al segon punt (crec que és més simple), veig molt bé el fet d'intervenir per tal d'intentar que els estudiants s'animin a contestar. Evidentment (i aquí entrem en el primer punt), com bé dieu tots dos, hem d'assegurar-nos de que estigui correctament formulada, adreçada i que existeixi comunicació real amb els estudiants. De fet, hem pressuposat que els estudiants tenien interès en contribuir al debat: això no sempre és cert. (Coirroboro aquesta idea) Com a solucions al punt 1, i desprès de veure les vostres respostes, consideraria que: - Passivitat dels alumnes: intervenir al forum per animar-los a participar; els alumnes a l'inici dels seus estudis veuen molt llunyana la seva incorporació professional i no es plantegen que faran quan acabin. Potser els hi podrien proporcionar informació al respecte i que poden fer durant la carrera per tal de tenir una incorporació "poc traumàtica" a l'àmbit laboral. - No ens eganyem, si no hi ha pastenaga no hi ha moviment. - Manca de comunicació: intentar fer ús l'altres mètodes de comunicació, com per exemple, a través del correu electrònic que ens han proporcionat a l'inici del curs. Jo vaig ficar un mòdul de twitter al campus i després d'haver-lo ficat em vaig preguntar, per a què? - tasca malament plantejada: Intervenir per tal d'aclarir els motius i els objectius d'aquesta tasca. - El que ens hem de preguntar tots plegats és el següent. NO HEM CREAT UNA SOCIETAT ON SI NO ES TREU RES A CANVI NO HI HA MANERA DE QUE NINGÚ FACI RES? (TOTA GENERALITZACIÓ ÉS NOCIVA, PERÒ CREC QUE AQUESTA PREMISA ÉS BASTANT VÀLIDA). Per tant, no podem pretendre que un col·lectiu intervingui GRATUITAMENT en un debat. Tret que estigui molt interessat. Per quatrimestre hi han cinc disciplines, hi tenen moltes activitats a fer que no són pas GRATUITES. Hi compten, en %, o en valor. A més, hi poden haver, a part d'aquesta, més activitats GRATUITES a d'altres disciplines. Potser fa massa temps que vam ser estudiants i s'ens han oblidat què fèiem i què han de fer ara. Sens dubte, justa la fusta, estan acostumats, a no fer res si no hi ha quelcom a guanyar o be a perdre si no ho fan, la proposta de missatge es molt bona.

PROPOSTA DE MISSATGE ESTRATÈGIC (Presuposant que el professor té potestat per a fer-ho, que no sempre és així).

INICI MISSATGE

Bona tarda a tothom. Com heu vist tothom s'ha obert un debat al fòrum i de moment no hi ha hagut moltes intervencions. Aquesta activitat participativa restarà oberta una setmana més del que estava previst a calendari que vaig comunicar al començament de l'activitat. Quan acabin aquestes intervencions faré un llistat publicant els NIUBS dels estudiants on valoraré les intervencions realitzades com A. Baix, B Regular, C Bé. Quan s'acabi el curs es premiarà la part d'activitatas avaluades del curs segons el següent criteri:

1º.- Individus que han tret A en les intervencions al fòrum. Individus que no participen o bé les seves participacions es limiten a reafirmar altres participacions o negar-les sense cap mena d'argumentació.
 * Qualificació final d'activitats = Qualificació Activitats * 1

2º.- Individus que han tret B en les intervencions al fòrum. Participen i argumenten relativament bé, tant a favor com en contra de l'argument que un altre individu ha proposat.
 * Qualificació final d'activitats = Qualificació Activitats * 1,05

3º.- Individus que han tret C en les intervencions al fòrum. Individus que no només fan el que han fet els B, si no què, a més a més, generen debats nous amb suficient criteri com per a poder arrossegar a d'altres participants i engegar un debat enriquidor.
 * Qualificació final d'activitats = Qualificació Activitats * 1,10

Tenint present que la Qualificació màxima de la disciplina no pot ser superior a 10 punts. Gràcies. Jlopez.

FI DEL MISSATGE

COMENTARI I CRÍTIQUES DEL GRUP A LA RESOLUCIÓ DEL CAS 1 PLANTEJADA PELS ALTRES GRUPS.

Penso que el grup Albatros ha fet una excel·lent tasca intentant contemplar tots els escenari/problemes possibles. Des del meu parer, crec que el principal punt pel que el curs no funcionaria és la manca de motivació de la tasca: " Creu que no és important de participar, o fins i tot pensa que pot estar mal vist per altres alumnes". (AIXÒ ESTÀ EN NEGRE I NO HO HE ESCRIT JO. JLOPEZ). Molt probablement l'actuació amb més èxit seria imposar el participar a la tasca. Crec que el plantejament del grup following followers es poc realista, els alumnes nomès pensen en el futur al darrer trimestre del darrer curs, es una exageració, pero veritablement s'ha de incentivar la participació o penalitzar la no participació, crec que nosaltres amb el gran recurs de en Jordi Lopez hem resolt molt millor el problema que els grups albatros i following followers

**RESOLUCIÓ DEL CAS 2 **

Depenent del grau d'ofensa entre els dos estudiants, creiem que es poden assajar dues possible solucions:

Solució 1 (grau d'ofensa baix): a. Paolo: Bon dia/tarda/nit: Crec que has de reconsiderar la teva actitud vers l’Anna, malgrat el que ella t’ha dit i el que tu has dit sou companys de vaixell i tots hem de fer que arribi a bon port, per tant et demano que et disculpis i entenguis que som al mateix vaixell i tots naveguem al mateix port. b. Anna: Bon dia/tarda/nit: Malgrat les ofenses que pots haver rebut d’en Paolo, et demano que acceptis las seves disculpes, jo crec que te les demanarà i per tant podrem seguir el camí encetat i arribar tots junts a bon port, et demanaria que no escoltessis segons quina veu i nomes acceptis les disculpes i mirem d’arribar al objectiu del curs. Solució 2 (grau d'ofensa alt): (e-mail dirigit a tots els estudiants) Benvolguts estudiants, el campus virtual és un espai de treball i en cap cas és un espai per disputes personal. Dono et tema per tancat i espero que aquesta situació no es torni a donar. En cas de que tingui evidències de que la disputa continua, el vostre cas anirà al cap d'estudis i patireu les conseqüències pertinents (ja sou persones adultes i heu de saber que les vostres accions tenen també reaccions).

Coincideixo amb l'opció que planteja el Sergi. Crec que s'ha d'enviar e-mail conjunt per a que cap dels dos hi pensi que hi han estratègies separades. A més, a més, si són individuals s'entrarà en un "mira lo que me dijo", "leete aquél mensaje del forum", etc.. I amb això no anem enlloc. Com que jo tinc més mala llet que el Miquel, seria una mica més àcid. Una de les grans evidències i a l'únic que ens podem agafar a les universitats és que sòn més grans de 18 anys. Ho vulguin o no ho vulguin, això vol dir: a.- Poden signar una hipoteca!!! b.- Han vingut lliurement. Per tant, hi ha una eina molt important al nostre favor: "NO ET FA VERGONYA, AMB L'EDAT QUE TENS DIR/FER EL QUE ESTAS DIENT/FENT. POTSER ÉS BEN CERT EL QUE DIUEN TAL I COM ESTAN DISENYADES LES PROVES D'ACCÉS A LA UNVERSITAT, AQUÍ HI ENTRA UN TIPUS DE PERSONES QUE POTSER NO HI HAURIEN DE SER".

Per tant, entraria més dur que el Sergi. Posant-los en evidència. Hi ha cops que t'han de posar davant d'un mirall perquè tú ets incapaç de veure el que hi ha. I després suavitzaria el to. Probablement seria com el del Miquel però MENYS ADMINISTRATIU.

INICI MISSATGE ALS DOS: Bona tarda Paolo i Anna.

He seguit el principi de debat que heu començat, i francament, al principi em semblava molt interessant. Però després de les terceres intervencions que heu fet m'ha vingut un dubte al cap. Com que no tenia clar si estava a un Campus Universitari o no, he engegat la televisió i he posat un programa d'aquests que acostumen a destapar les vergonyes més íntimes de les persones. M'ha semblat que el nivell era molt més elevat i he decidit quedar-me veient aquest canal de televisió. Després d'acavar el programa, he entrat de nou i he vist que encara hi havia un parell més d'intervencions de cadascú de vosaltres que considero inqualificables.

Agrairia poder parlar amb vosaltres dos el pròxim dia a classe. Si us plau no falteu. He creat un agrupament "QUARANTENA" i us he aillat als dos. Per si teniu dubtes del que significa això, podeu consultar el seu significat a: []

Per tant, fins que no en parlem del tema només tindreu disponibles al Campus, la bibliografia i el pla docent. Gràcies. Jlopez FI DEL MISSATGE

Respecte a la utilitat del campus virtual per solucionar aquest problemes: Sens dubte, el encarament és, crec jo, el millor camí per resoldre situacions límit com la que se’ns planteja, crec que l’espai virtual mitjançant el reconeixement del problema ajuda a que tothom ho pugui pair millor, és a dir el coordinador o tutor es al cas no és un fet fora de control, per tant només assabentant als alumnes de que ens en fem càrrec podem tranquil•litzar la situació. Estic completament d'acord, abordar el problema directament amb tothom (i no només amb els implicats) pot contribuir molt positivament a la seva resolució i, a més a més, a que no aquests fets no es tornin a produir. Jo també estic d'acord (com mola el grup Tu-toria!!!). Si és una disciplina on-line (tipus UOC) doncs és on-line. Però si és presencial, també ho és. Aquestes eines han de facilitar la tasca no substituir-la. És més, tot i que crec que es podria reconduir virtualment, crec QUE ÉS UN GRAN ERROR SOL·LUCIONAR-HO VIRTUALMENT. Res més a dir, m'afegeixo als vostres comentaris i felicitar-vos per la vostra tasca.

**COMENTARI I CRÍTIQUES DEL GRUP A LA RESOLUCIÓ DEL** ** CAS 2 ****PLANTEJADA PELS ALTRES GRUPS.**

La resolució del cas pel grup ALBATROS la veig molt correcta, tot i que li donen masses voltes, el que li dona més importància als fets i, en conseqüència, més difusió entre altres estudiants (estudiants a favor i en contra). Però els comentaris del tutor haurien d'estar en consonància amb la gravetat dels fets i... això no està ben determinat a l'enunciat del cas 2. Respecte a la resolució del cas del grup FOLLOWING FOLLOWERS, penso el mateix que diuen ALBATROS: haurien de ser més durs.

**RESOLUCIÓ DEL CAS 3 **

Primer de tot, s'ha de considerar el to de la resposta que li podem donar a l'estudiant utilitzar, molt cordial i amable, de forma que sàpiga que ho fem per ajudar i no per introduir-lo a la "secta catalano-anglesa". Hem de deixar ben clar que tant el català com l'anglès han de ser considerades com llengües a tenir molt presents dintre de l'àmbit acadèmic, professional i personal per a una persona que visqui i treballi a Catalunya. Crec que una bona estratègia, com indiqueu, seria remarcar-li que entenem la seva situació, perquè aprendre un idioma sempre és una tasca molt difícil, però que val la pena l'esforç perquè quan ho aconsegueixi (i segur que ho aconseguirà) serà una eina molt important a la seva vida professional i personal a Catalunya. Paral·lelament, com senyaleu, facilitar-li material.

Es podria contactar amb ell i comunicar-li (potser fent servir el mateix missatge però en català i castellà):

1. Existeixen recursos que te permetran aprendre el català prou despresa, jo t’adjunto un link de la generalitat de Catalunya que et facilita aquesta feina, no t’atabalis. 2. Existen una serie de recursos que te permitirán acercarte al catalán con mayor facilidad, de momento en el siguiente link tienes una serie de recursos para ello, además hay voluntarios que se ofrecen a mantener conversación, una o dos veces por semana en catalán, con extranjeros, intenta por este camino acelerar tu integración idiomàtica, el inglés es cuestión de academia y fuerza de voluntad. @http://www20.gencat.cat/portal/site/Llengcat/menuitem.b318de7236aed0e7a129d410b0c0e1a0/?vgnextoid=09d049e44bbe0210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=09d049e44bbe0210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default

INICI DEL MISSATGE

Buenos días "Cholo"

Disculpa que haya tardado un par de días en contestar a tu correo. Comprendo tu situación perfectamente. Lo mío con el Inglés es tan dramático o más que lo que planteas tu con el catalán. Recuerdo hace unos 10 años que estuve en un workshop en Amsterdam y después de presentar un powerpoint que sólo le faltaba volar (de verdad me salió una presentación muy buena). en el turno de preguntas, un gringo, de cuyo nombre no quiero acordarme, me hizo una pregunta que después de tres "can you repeat, please?" no hubo manera de entendernos. Mejor dicho, de que el se esforzase un poco porque yo lo entendiera. Salí del workshop, me fui al hotel y me pasé el resto de la noche llorando como un niño!!!. Por lo tanto, de entranda, entiendo como te sientes, porque yo me he sentido así hace ya años.

Ara bé, tots el que acabem treballant o desenvolupant una tasca a una comunitat amb un perfil lingüístic, crec que ens hem d'adpatar a questa llengua i no pas al contrari. Crec, pel teu correu, que aquest no és el problema. Tinc la sensació que en això coincidim. Per tant, com podem avançar en millorar les nostres capacitats en el català? Ara disposem de molts recursos (A baix et proposo uns quants). Malgrat però, quan he parlat amb tú i has ficat a la conversa alguna paraula en anglès, m'ha semblat que la pronunciació era molt bona i he pensat, "ostres!!!, aquest tio controla molt d'anglès!!!". Què et sembla si quan fem les reunions de tutoria (que hem de fer unes quantes) fem la meitat del temps en català i la meitat del temps en Anglès?. A mi m'aniria de conya!!!

Sobre els recursos de català:

Llengua: Generalitat de Catalunya Software: Aplicacions en Català Diccionari: Institut d'Estudis Catala Dida Diccionari Internostrum Traductor: Generalitat Audio: Jo ho faig servir amb l'anglès i va molt bé. Jo faig servir el Google Reader. Hi ha molta cosa. T'envio unes quantes adreces de podscats. Rac 1 RTVE-R4Catalunya Ràdio ComRàdio Òbviament, cal afegir TV3

Espero que aquesta informació et pugui ajudar. Ahh!!! and think about to be a language partner.

Best Regards, Jlopez.

FI DEL MISSATGE

COMENTARI I CRÍTIQUES DEL GRUP A LA RESOLUCIÓ DEL CAS 3 PLANTEJADA PELS ALTRES GRUPS.


 * Tot i que tant el grup ALBATROS com el grup FOLLOWING FOLLOWERS contempla una solució que tingui present el castellà com a llengua principal de comunicació amb l'estudiant, el material docent hauria de ser el que és i, en tot cas, proporcionar-li material addicional (per exemple, llibres que estiguin a la biblioteca i en castellà). Encara que es facilitin recursos per a que l'estudiant s'adapti, hem de pensar que a les aules hi ha més estudiants i s'han de minimitzar les excepcions (recordo un cas d'un estudiant que volia que li fessin l'explicació en francès, desprès d'haver-la fet ja en castellà i en català... no ho van fer) . Es evident que podem facilitar recursos al estudiant, i aconsellar-lo en **** el seu aprenentatge, però el que hem de tenir clar es axó, per tant el pare dels altres grups no m'agrada, hem de facilitar camins però no canviar el nostre camí de docent en un entorn català o castellà segons sigui, però som un col·lectiu que prima en la integració del demès, però en el nostre col·lectiu no al l'inrevés, es pervers que per tal de no excloure l'excepció tots hagen de combregar amb ella. **


 * COMENTARIS DEL PROFESSOR A L'ACTIVITAT **

====**En el cas d'aquest grup he vist que han barrejat les seves reflexions (haurien d'haver estat fetes al fòrum) dintre de la pròpia wiki. No és que estigui malament, però és més complicat així valorar exactament la resposta proposada. L'anàlisi fet de les situacions, encara que amb les veus de cadascú explícites, em sembla correcte. De les propostes de missatge us he de comentar que, en el segon cas, la segona proposta de missatge la trobo una mica "incendiaria", penso que en aquest cas, a més de contundent i clar, també s'ha de ser conciliador, si no podem començar a una espiral de "mal rotllo" que no porta enlloc. És la meva opinió. Pel que fa al missatge 3, jo no sé si mostraria a una estudiant les meves mancances amb l’anglès, però és una forma de comunicar-se bastant informal. A banda d'això, penso que heu reflexionat molt i heu fet molt bona feina. També us vull felicitar!!! **==== .